Resumen Lectura 7

Según Sweezy, la sociedad es algo mas que un número de individuos. Es un número determinado de individuos entre los cuales existen unas relaciones concretas más o menos estables. El carácter y la forma de estas relaciones es la que determinará la forma de la sociedad.
Por ejemplo, la economía política es generalmente aceptada como una ciencia social, y su materia se obtiene del campo de la producción y distribución de mercancías y servicios que la sociedad demanda y necesita.
Robbins elabora una definición de la economía política, que es la siguiente: "es la ciencia que estudia la conducta humana como una relación entre fines y medios limitados que tienen diversa aplicación". Robbins no llega precisamente a afirmar que la economía política no es una ciencia social, pero le disgusta evidentemente la opinión de que lo es. Nos dice que el sistema económico no es considerado principalmente en términos de relaciones entre personas (relaciones sociales), sino en términos de relaciones entre personas y cosas.
Por tanto, es un error concluir afirmando que el economísta moderno no tiene ningun interés en las relaciones sociales de producción. La construcción del aparato conceptual esta proyectada para superar cualquier juego particular de relaciones sociales.
Examinando el concepto particular de "salario" vemos como la teoría económica ha vaciado este contenido social y ha redefinido la palabra como el producto.
El término significa las cantidades de dinero pagadas a intervalos cortos por un patrono a sus obreros asalariados. En otras palabras, el "salario" se convierte en una categoría universal de vida económica en vez de una categoria adecuada a una forma histórica particular de la sociedad.
Estudiando el sistema económico actual observamos que los economistas introducen las suposiciones institucionales y sociales que son necesarias a fin de que el salario tome la forma de pago en dinero, de los patronos a los obreros asalariados.

Musica y Realidad Social

El pasado jueves 17 de diciembre pudimos disfrutar de la última clase de Sistema Económico Mundial, antes de las exposiciones grupales, de una forma original, diferente y divertida.
No eramos muchos en clase, pero quizás si los suficientes para pasar un buen rato, conociendonos mas entre nosotros, así como nuestras preferencias musicales.
Quien tuviese una canción que ofrecer, no tenía mas que ir al ordenador que facilitó el profesor Carballo y ponerla. Y fuimos casi todos los presentes quienes pusimos una o dos canciones, que nada tuvieron que ver entre ellas, ya que se pudo escuchar desde rock mejicano, pasando por música de cantautor inglés, hasta el pop español.
Se estaba acercando el momento de concluir la clase, y no quería que acabase porque me encontraba realmente a gusto, escuchando buena música y canciones que no había oido nunca. Una vez finalizada la clase, y tras despedirnos todos del profesor Carballo, salí contento y de manera diferente al resto de los dias. Habia experimentado una clase atípica a la par que estupenda.
De todas las canciones oidas, me quedo con dos expuestas por un compañero y una compañera.

¡FELIZ NAVIDAD!

NOFX - You are wrong

Huecco y Hanna - Se acabaron las lagrimas

Resumen Lectura 6

Significado de ciencia

La ciencia es una actividad humana y social. Es un esfuerzo humano casi en su totalidad consciente, lo que ha permitido una mejor comprensión de la naturaleza. Ésta ha facilitado al hombre el acercamiento hacia el conocimiento de sus límites y también ha coayudado a desarrollar en él un sentimiento de prepotencia y fé en las relaciones humanas.

Hoy en dia, la ciencia se utiliza como un instrumento de dominación social. Su organización interna esta aislada de la generalidad social y se encuentra prácticamente bajo el poder de una minoria.

Ciencia y progreso

La ciencia pretende describir la naturaleza con el objetivo último de servir de base para la acción progresiva que conduzca al hombre al ideal de libertad.

En la actualidad se afianza cada vez más una totalidad, que es la ciencia en cada momento histórico. Por tanto, podriamos decir que la ciencia puede ser entendida como vida, en cuanto es un intento sistemático y acumulativo de comprensión de la naturaleza y base del progreso del hombre, es decir, se consolida cada vez más la convicción de que existen teorías científicas y no ciencias. "La ciencia es como la vida y la muerte", expone el autor.

Ciencia y concepción del mundo

Podemos aceptar que una concepción del mundo es un saber en el sentido en que lo es la ciencia positiva. Consecuentemente la separación entre ciencia como conocimiento y mundo como un no-saber es un esfuerzo teórico y analítico en vez de un problema real.

Se puede decir entonces que, el objetivo final de la ciencia y sus resultados provisionales, también constituyen una concepción del mundo, ya que se nutren de los sistemas de ideas vigentes para su construcción.

Método e ideología

El método tampoco es ajeno a la ideología ya que ésta tiene diferentes puertas para adentrarse en el proceso científico. Desde la etapa pre-analítica hasta la refutación o falsación popperiana, la ideología impregna todas las etapas de la investigación y todas las formas expositivas a ella.

Si aceptamos que los sistemas de ideas juegan un papel complementario en el proceso de conocimiento, y que la comprensión científica de la realidad incorpora un componente ideológico junto a otro científico, que duda cabe que los medios para llegar a ese resultado tienen que estar inluidos por la ideología, el tiempo y la circustancia especifica del investigador.

Etapas del método científico

El método científico se divide en cuatro etapas de investigación, que son: descripción, clasificación, verificación y explicación; y a su vez, se utilizan de manera alternativa tres modos de inferencia: deductivo, inductivo y reductivo. A continuación elaboraré la división del método científico en sus cuatro etapas:

1- La investigación de la realidad, objeto de conocimiento, no puede ser iniciada sin lo que ha llamado Schumpeter "visión" o acto cognoscitivo preanalítico. Esta visión antecede tanto a los procesos de observación como procesos analíticos y se puede asemejar a lo que la acotación de la realidad para Sampedro.

2- Tras esta visión, se ha de seguir una observación de los hechos a la que sigue un proceso teórico de inferencia iductiva, fase descendente en la que se tratará de describir y clasificar los elementos y relaciones de esa realidad, y cuya finalidad última es la formulación de una síntesis teórica en forma de hipótesis.

3- Dicha hipótesis se desarrolla deductivamente, llendo de lo real a lo ideal y viceversa, mediante un proceso interactivo. Esta fase nos conduce a una nueva síntesis teórica, en la que la primera síntesis queda enriquecida por los desarrollos deductivos.

4- Una enriquecida tesis como ésta, solo puede explicar la realidad, aunque todavía debera superar otro filtro, que no es otro que la contrastación intersubjetiva.

Método de investigación y método de exposición

El método de investigación debe distinguirse formalmente del método de exposición. La investigación comprende todo el proceso del conocimiento científico y la exposición solo será posible cuando finalizamnos esa primera etapa de investigación. Ésta consistirá unicamente en el proceso dialéctico que permita la realización de un análisis empírico de la realidad objetiva que nos conduzca a la formulación de una hipótesis que explique la totalidad de los hechos de forma lógica y coherente.

La UCM cierra para no gastar

- EL MUNDO 26/11/2009

Cierre total. Las puertas cerradas. Si fuera una empresa privada podríamos hablar de cierre patronal. Y no por un conflicto. Al contrario, ha sido con acuerdo. Es la primera vez en la Historia de España. La Universidad Complutense de Madrid ha llegado a un acuerdo con sus trabajadores para cerrar físicamente los edificios y mandar a todos sus empleados a casa desde el 24 de diciembre hasta el 6 de enero (14 días) para ahorrar. Se calcula que con la medida se ahorrarán entre 600.000 y un millón de euros.

El acuerdo afectará al personal de administración y servicios del centro, que es de unas 4.000 personas, pero también a los 6.000 profesores y, por supuesto, a los cientos de alumnos que van, incluso en vacaciones, a estudiar a las bibliotecas o mantener encuentros con profesores.
La medida se ha tomado entre los responsables de personal de la Complutense y los sindicatos CSI-CSIF, CSIT-UP y FETE-UGT. COOO no ha rubricado el acuerdo, que se cerró el pasado día 18 de noviembre.

Fuentes de la Complutense indicaron que la medida se tomó en la mesa sindical y tiene como objetivo ahorrar. El cierre supondrá un menor gasto de calefacción, agua, electricidad y consumibles.

Las mismas fuentes señalaron que habitualmente en estas fechas los trabajadores toman vacaciones en dos turnos. "Lo que se ha hecho es unificar todos los permisos en un solo turno y así ahorrar muchos cientos de euros", añadieron.

La Complutense tiene en la actualidad unos 100 edificios y todos, salvo un número pequeño, permanecerán cerrados. Quizá se abran en tiempo muy concreto los que tengan en marcha proyectos de investigación que no puedan permanecer sin control y vigilancia. El acuerdo deberá tener en los próximos días un desarrollo.

La Complutense ya ha enviado a su personal circulares para que ahorren en todo tipo de material. No se han renovado algunos contratos temporales y se ha retrasado el pago a algunos de los proveedores. También se han paralizado las inversiones en los edificios que estaban previstas.

La medida provocó malestar entre algunos profesores e incluso alumnos que tienen por costumbre acudir a las bibliotecas durante las vacaciones de Navidad para preparar los exámenes de febrero. Algunos profesores reciben a alumnos en los diferentes departamentos o preparan trabajos para el próximo trimestre. Las personas que acudan a solicitar información o títulos también encontrarán cerrados los edificios de la Universidad.

Tras leer esta noticia publicada en el diario El Mundo a finales del pasado mes de noviembre, me planteo las siguientes cuestiónes:

¿Es justo que los alumnos que pagamos la matrícula anual no podamos hacer uso de nuestras instalaciones en la Universidad, porque ésta misma pretende ahorrar debido al amplio recorte presupuestario por parte del Gobierno central y autonómico?; ¿es normal que a escasas semanas del comienzo del periodo de examenes de febrero no podamos hacer uso de las bibliotecas de la Universidad a la que pertenecemos, y tengamos que irnos a las masificadas bibliotecas de barrio o de otras universidades?

Resumen Lectura 5

El mecanismo de la investigación científica

Dentro del mecanísmo de la investigación científica, podemos encontrarnos con varias etapas que dividen el proceso.

La primera etapa tiene que ver con la observación de los hechos, y con la selección de los hechos más significativos, descubriendo las relaciones que los unen entre sí, evidenciando en cada hecho concreto los aspectos mas sustanciales y significativos. Una vez realizado, es necesario encajar esos resultados en una "visión", como lo denomina Schumpeter, en la cuál se puedan llenar las numerosas lagunas de la observación con supuestos hipotéticos más o menos justificados.

La segunda etapa consiste en formular una hipótesis que explique el conjunto de los hechos de forma lógica y coherente. La cualidad esencial en esta etapa consiste en poseer una fantasía creadora, esto es, una capacidad del pensamiento para crear imagenes subjetivas distintas de aquellas observadas en la realidad.

La tercera etapa consiste en comprobar que las hipótesis formuladas corresponden a la realidad de los hechos, para lo cual será preciso volverlos a observar, ampliando si es necesario el campo de la observación a nuevos fenómenos, así como en profundizar el análisis de los hechos ya conocidos, controlando las conclusiones del investigador. La rigurosa comprobación de las hipótesis mediante observaciones posteriores, constituye el trabajo de esta etapa. Un fuerte espíritu crítico y autocrítico es la cualidad principal de esta etapa dentro del marco del trabajo científico.

Por ultimo, la cuarta etapa está relacionada con la modificación y sustitución de las hipótesis anteriormente formuladas con los resultados de la comprobación realizada. La ciencia nunca puede reducirse a la pura teoria abstracta, ni a la pura investigación empírica. Los aspectos teóricos y analíticos deben realizarse en el momento oportuno.

Las conclusiones de la lectura son la siguientes:

- Toda ciencia tiene un objeto de investigación concreto.

- La ciencia utiliza un determinado método de investigación

- Toda ciencia al aplicar un determinado método de estudio a su objeto de investigación, da en cada etapa del proceso, una visión de conjunto del sector de la realidad que constituye su campo de investigación, y en consecuencia, una determinada visión científica de la realidad.

Resumen Lectura 3

Concepción del mundo

La concepción del mundo se puede entender como una serie de principios que dan razón de la conducta del sujeto. La existencia de una formulación explícita de la concepción del mundo en la cultura de una sociedad no permite averiguar cuál es la concepción del mundo realmente activa en esta sociedad, ya que el carácter de sobreestructura que tiene la concepción del mundo no consiste en ser un mecánico reflejo, ingénuo y directo, de la realidad social y natural. Los principios y creencias están explicitos en la sociedad.
Es necesario que las concepciones del mundo carezcan de los dos rasgos principales y característicos del conocimiento positivo. Una concepción del mundo que toma la ciencia como único cuerpo de conocimiento real se encuentra por delante y por detrás de la investigación positiva.

La concepción marxista del mundo

Se trata de una concepción materialista y dialéctica y no puede considerar elementos explícitos como un mecanísmo superior positivista. El nuevo materialismo es una simple concepción del mundo que tiene que sostenerse en ciencias reales.
Segun Engels, la concepción comunista del mundo está formada por la dialéctica y el materialismo; y ésta concepción tiene que dar de sí para la compresión de las totalidades concretas. La principal función de la dialéctica materialista consiste en la recuperación de lo concreto, sin necesidad de introducir más datos que los materialistas del análisis reductivo.
El universo del discurso es la comprensión de la totalidad. Dicho universo debe entenderse dialécticamente sobre la base de los resultados del analisis científico-positivo.

Una cuarta parte del PIB (240.000 millones) está fuera del control del Estado

-Interviú

El fraude fiscal y los impagos a la Seguridad Social forman el grueso de lo que se conoce como economía sumergida. Las mayores bolsas de estafa en España se concentran en las operaciones de compraventa de empresas constructoras e inmobiliarias –sólo su evasión fiscal asciende a 8.600 millones de euros cada año– y entre los profesionales liberales, según precisan los técnicos del ministerio de Economía y Hacienda (Gestha). Los sectores más sumergidos son la construcción, el comercio y la hostelería, el textil, el calzado y la agricultura.
El 95,8 por ciento de las compañías asentadas en España (57.700 sociedades) tienen una facturación de entre 1,8 y 6 millones de euros, por lo que no están obligadas a pasar una auditoría y, por tanto, escapan a la vigilancia contra el fraude. Otro de los cauces que engrosan la economía irregular son los alquileres de pisos no declarados. El 54 por ciento del total de los pisos arrendados están ocultos, lo que supone unas rentas sumergidas de más de 2.450 millones de euros al año, según Gestha. Su secretario general, José María Mollinedo, destaca que “en 2008, la adquisición de vehículos de lujo también se convirtió en válvula de escape del dinero generado fraudulentamente”.
Estas cifras se suman al agujero que hay en las cotizaciones a la Seguridad Social. Cerca de 900.000 personas trabajan sin estar dadas de alta. La última Encuesta de Población Activa (EPA), difundida en octubre por el Instituto Nacional de Estadística, cifra el número de trabajadores en España en 18.870.000, de los que sólo 17.909.000 cotizaban, según el Ministerio de Hacienda. Las cifras oficiales de desempleados –4,1 millones, según la EPA– son para Francisco de la Torre, portavoz de la Organización Profesional de Inspectores de Hacienda, un claro indicador de que la economía sumergida se está multiplicando con la crisis. “Si el volumen de desempleados fuese real, habría una explosión social. Además, muy pocos han solicitado la ampliación del subsidio de paro; no pueden acudir al curso obligatorio porque, en realidad, tienen una ocupación”, asegura De la Torre.
Para lidiar contra todo este fraude, el Departamento de Investigación de la Agencia Tributaria cuenta con 5.000 personas –2.393 son inspectores–, pero sólo 1.031 trabajan directamente tratando de destapar irregularidades (muchos están en excedencia y otros se dedican a la política o la alta empresa). Al final, 180 inspectores vigilan las 3.000 mayores empresas del país.
Los técnicos de Hacienda estiman que la Agencia Tributaria, a pleno rendimiento, podría reducir las bolsas de fraude hasta un 13 por ciento del PIB, lo que supondría encontrar 90.000 millones de euros y recaudar vía impuestos 25.000 millones más, pero sería necesario reorganizar el departamento. Un reciente estudio de Pimec, la patronal de pequeñas y medianas empresas catalanas, apunta, además, que esta reducción del fraude crearía 2,5 millones de empleos.
El Banco Mundial, la UE, el Banco de España y el Instituto de Estudios Fiscales (IEF) cifran la economía sumergida en nuestro país en una horquilla que oscila entre el 20 y el 25 por ciento del Producto Interior Bruto. España ocupa los primeros puestos de Europa junto a Portugal, Italia y Bélgica. En el resto de Europa, si exceptuamos los países del Este y los recién incorporados, este porcentaje baja diez puntos.
La Asociación de Grandes Empresas de Trabajo Temporal (AGETT) enumera en su último informe los perfiles del trabajador que defrauda: asalariado regular que complementa sus ingresos con actividades no declaradas; inactivo oficialmente que realiza tareas y no declara; parado de larga duración (perfil incrementado en un 210 por ciento desde que se inició la crisis, según datos de la EPA), e inmigrante (éstos suelen iniciar su andadura laboral en actividades de economía sumergida).
Según CC OO, 948.000 inmigrantes de los 2.886.000 que aseguran estar trabajando no tienen contrato. La EPA añade que el 43 por ciento de los extranjeros que llegaron a España el pasado año vinieron sin contrato y es fácil que engrosen esta economía irregular.
Ante esta situación, y aunque la gran mayoría no justifica de ningún modo el fraude, un tercio de los españoles lo disculpa si es “para salir adelante en un momento dado”, según publica el Instituto de Estudios Fiscales (IEF), dependiente del Ministerio de Economía. El barómetro precisa que los colectivos que más defraudan son: los empresarios (45 por ciento), los profesionales liberales (18 por ciento) y los trabajadores autónomos (9 por ciento).
Las arcas del Estado se resienten por todo ello y por otra circunstancia atípica: por cada euro que ingresa el Estado en la lucha contra el fraude, se pierden dos por deudas canceladas por insolvencia o anulación.
Para el investigador del IEF y técnico de Hacienda Manuel Gutiérrez Lousa, el fraude forma parte de las sociedades organizadas saludables. “El incumplimiento fiscal nos obliga a meditar sobre lo que no funciona y nos exige reformarlo, hasta llegar a una tasa soportable y compatible con los principios de equidad”.

Resumen Lectura 1

Ésta primera lectura comienza con una definición de Schumpeter (1883-1950) sobre la ciencia, que dice así: “es ciencia cualquier tipo de conocimiento que haya sido objeto de esfuerzos conscientes para perfeccionarlo. Estos esfuerzos producen hábitos mentales – métodos y técnicas – y un dominio descubierto por esas técnicas”.

Es una definición formal pero quizás algo superficial, por lo que hay que precisar la finalidad del conocimiento y de la investigación científica.

Existen tres aspectos fundamentales a tratar:

- el conocimiento científico debe proporcionar una descripción de la realidad, no puede ser un conjunto de definiciones.
- no se puede conformar uno con una definición cualquiera de la realidad; la condición de que exista un conocimiento científico es la exigencia de una explicación de la realidad objetiva a partir de la misma realidad, sin introducir ningún tipo de elemento añadido.
- el conocimiento científico es tan solo una parte de la actividad humana, es decir, nunca puede ser un fin en si mismo.

La ciencia, más que explicar el mundo, debe comprenderlo. El pensamiento y la acción se condicionan entre ellos mediante la cognición, y ésta debe llegar a la cognición de lo real y llegar a ser una acción. Según Schumpeter, uno no puede llegar a ser un hombre de conocimiento y de acción a la vez; se debe escoger solamente uno de ellos.

Finalmente, creo que hay que concebir el conocimiento como un hecho amplio, ya que se trata del manejo de la información ya recogida.

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

Hoy miércoles 25 de noviembre, nos hemos reunido en grupos en la clase para hablar y debatir sobre lo aprendido en lo que llevamos de curso.

Tras estar algo más de media hora hablando y comentando algunos aspectos de la asignatura entre los que formabamos el grupo, hemos transformado la clase, realizando una especie de círculo para que pudiesemos vernos entre todos las caras y valorar entre todos lo aprendido hasta el momento.

A continuacion, realizaré una valoracion de lo aprendido, teniendo en cuenta todo lo hablado entre los compañeros en la clase de hoy.

Se observa de manera muy positiva la utilización de nuevas tecnologías, esto es, el blog, como complemento importante de la materia, ya que ayuda a poner en común lo aprendido, así como relacionarte con los compañeros; deshinibirte escribiendo articulos de opinión, noticias actuales, resumenes de lecturas obligatorias; colgando canciones ó videos, etc.

Otro aspecto importante a tener en cuenta dentro de la asignatura es el trabajo en grupo, que conlleva una implicación mayor en la materia y una gran responsabilidad. Los grupos nos estamos reuniendo una vez por semana en las clases de los jueves como mínimo, y luego cada grupo, trabaja aparte los dias que se vean oportunos y necesarios.

El trabajo en grupo a lo largo del cuatrimestre es positivo, ya que son pocas las asignaturas en las que se realice un trabajo grupal, lo que quiere decir, de manera indirecta, una menor participación del alumno en las clases. Es decir, el trabajo en grupo fomenta la participación y el conocimiento. Un compañero de clase, que es mejicano, comentó que en América la participación en las clases esta a la orden del día, que no hay alumno que se quede callado; todo lo contrario ocurre en España, aquí la participación es escasa e incluso nula, por lo que iniciativas como ésta siempre son favorables para el alumno.

Es importante también tener un método de trabajo, y que todo el grupo sepa de qué va el trabajo y no se centre en un solo tema, ya que eso empobrece el aprendizaje. Como tantas y tantas veces nos ha dicho el profesor Carballo, "el método nos hace libres".

Otro punto importante que se ha comentado, tiene que ver con la falta de base sobre lo que es el Sistema Económico Mundial, ya que las clases se centran fundamentalmente en el método científico de aprendizaje, en métodos de innovación y en trabajos en grupos, que nada tienen que ver con las clases magistrales o la toma de apuntes que si existen en otras materias con otros profesores, por lo que al final, aprendemos lo que nosotros hemos querido aprender, a base de esfuerzo y responsabilidad.

Por último, hemos valorado positivamente entre todos los compañeros el desarrollo de dinámicas participativas que nos enriquecen como alumnos y personas, y la comunicación entre todos los compañeros así como los compañeros con el profesor.

Termino esta valoración con tres frases de nuestro profesor, que considero muy interesantes:
-"El fundamento de todo es la cooperación"
-"Lo más importante son los procesos, no los resultados"
-"Yo no enseño, no imparto, solo doy facilidades para el aprendizaje"

"Se crean 125 puestos de funcionarios diariamente"

Éste es el titular de la noticia que leo en el diario 'La Gaceta de los Negocios' de hoy, dia 24 de noviembre de 2009. A continuación informan que, la plantilla de empleados públicos continúa ajena a la crisis económica y que, mientras el sector privado destruyó durante los seis primeros meses del año 5.155 empleos diarios, las administraciones públicas, capitaneadas por las autonómicas, han creado mas de 120 puestos de funcionario cada día en el mismo periodo.

En España, ya hay 2.659.010 empleados al servicio de las administraciones, según los últimos datos del Registro de Personal del Ministerio de la Política Territorial. La cifra supone un nuevo récord en la estadística, que se publica, con importantes retrasos, semestralmente, y evidencia que el nuevo plan contra el paro, es la creación de empleos públicos por parte de las Comunidades Autónomas, Estado, entes locales e incluso por Correos y Telégrafos.

Andalucia (499.974), Madrid (427.650) y Cataluña (302.607) son las tres primeras Comunidades Autónomas con mayor distribución territorial en número de funcionarios.

"Manifiestos para la innovación educativa"

El pasado miércoles 18 de noviembre tuvo lugar la presentación del libro "Manifiestos para la innovación educativa" de nuestro profesor Roberto Carballo, en la sala de juntas de la Facultad.
Al acto acudieron el Decano de la Facultad, Francisco Aldecoa, profesores como Omar de León y alumnos y exalumnos del profesor Carballo.

El libro es un conjunto de 43 manifiestos comprometidos por la enseñanza y la educación, extraidos de las diferentes vivencias y experiencias de los alumnos en los diferentes trabajos realizados en las materias impartidas por el profesor Carballo.

En palabras del profesor Omar de León, es un "libro especial, poco común; es como si Roberto nos abre una pequeña ventana desde la cual nos podemos asomar al aula para observar el trabajo que realiza y cómo lo realiza; es un libro coloquial de fácil lectura".

La obra se divide en dos partes; la primera enfocada a los principios y fundamentos en relación con los procesos de aprendizaje; y la segunda dirigida a los métodos y las técnicas, unos métodos aplicados a muchos temas, como por ejemplo, el método aplicado al grupo de trabajo.
Cuando finalmente Roberto Carballo tomó la palabra, empezó dirigiendose al público asistente con un proverbio hindú que dice asi: "Con mis maestros, he aprendido mucho, con mis colegas, más con mis alumnos, todavía más". Acto seguido empezó hablando de su trayectoria profesional como profesor y de su experiencia en la enseñanza mediante la constante innovación y busqueda del cambio y progreso en la educación.

Nos invitó a visitar la pagina web www.innovacioneducativa.net, en la cuál podemos ver experiencias de 14 profesores en el ámbito de la innovación de la enseñanza, que además se reunieron en tres ocasiones dichos profesores, en los años 2005, 2006 y 2008 para celebrar un encuentro de intercambio de experiencias. Según el profesor Carballo, "un profesor no tiene por qué ser un pedagogo, tiene que tener práctica universitaria, contacto con el estudiante", "se aprende mucho mejor con lo diferente, con eficacia. Cuanto mas heterogéneo es el grupo, mas se enriquece".

Y es que las clases que imparte el profesor Carballo son diferentes a las clases que estamos acostumbrados a recibir los alumnos, ya que el profesor le da más importancia al trabajo en grupo; al contacto directo profesor-alumno; a la innovación mediante la técnica del blog, el cual es un proceso de desarrollo continuo, y a más aspectos que lo hacen realmente diferente y original.
Finalmente, al concluir el acto, nos hicimos unas fotografías todos o casi todos los presentes como recuerdo.

ENSAYO SOBRE LAS MARCAS

Una marca es un valor añadido de un producto que en teoría suele ser mejor que otro producto que no tiene marca; y digo en teoría porque existen múltiples ejemplos que demuestran lo contrario.

Si es cierto que una marca llega a ser una marca reconocida y de prestigio por la calidad y distinción que ofrece en relación con otros productos; y también se puede decir que una marca, ya sea relacionada con lo textil o con la tecnología, siempre va asociada a un buen producto, pero en numerosas ocasiones podemos equivocarnos.

Existen productos que no son de marca y son de la misma calidad ó mejor incluso de los que son de marca. Me voy a basar en algún ejemplo, para entenderlo mejor.

En cuanto al textil, pongamos como ejemplo Adidas, una marca de ropa deportiva de gran prestigio a nivel mundial. ¿Qué ha llevado a Adidas a ser mejor que otras marcas? Sus diseños, su tecnología ó su calidad textil; pero, ¿puede un producto sin marca tener la misma calidad que un producto Adidas?, en mi opinión si que se puede, ya que el mismo fabricante que hace las camisetas, por ejemplo, hace camisetas para Adidas y para otras marcas con mas o menos prestigio, y acto seguido se le inserta el dibujo o logotipo que identifica la marca, se le pone un precio determinado acorde con marca, y directamente al mercado.

Existe otro ejemplo bastante cotidiano en nuestras vidas, y que últimamente está de moda a consecuencia de la crisis económica que sufrimos. Estoy hablando de las marcas blancas de los supermercados.

En los supermercados, podemos encontrar productos de marcas reconocidas y productos de marcas blancas, que no por ser éstas ultimas menos conocidas, tienen porque ser de peor calidad. Centrándome por ejemplo en la cadena de supermercados Mercadona, este centro vende sus productos de su marca blanca a un precio muy inferior al resto de productos de marca, pero lo curioso es que los productos de marca blanca de Mercadona se los realizan fabricas de marcas reconocidas, como por ejemplo en el ámbito de las conservas, es la marca Escuris o en los patés la marca Casa Tarradellas.

En conclusión, creo que existen productos de marca que merecen la pena por su diseño y calidad, aunque el precio sea elevado si otro producto no me ofrece lo mismo por menos precio; pero si el mismo producto lo puedo encontrar mas barato siendo de igual calidad pero con otra marca de menos prestigio, no dudaré en adquirirlo. La marca es un negocio, pero a veces, un abuso.

España como un circo...

EL VOTO ÚTIL

Las guerras intestinas del PP en la Comunidad de Madrid, la incompetencia manifiesta de los ministros del PSOE, la corrupción generalizada que hace que cada día nos desayunemos con un nuevo caso que nos hace olvidar el del día anterior, provocan nauseas y hastío en cualquier ciudadano de bien. Pero nada cambiará. Cuando lleguen las próximas elecciones los ciudadanos españoles, que cada vez son menos ciudadanos y más autómatas, volverán a votar al "PPSOE". Lo harán, como coloquialmente se dice, tapándose la nariz al echar la papeleta, y todo en nombre del más pestilente invento de la plutocracia que nos gobierna: el voto útil. El mal llamado voto útil debería ser llamado voto del miedo. El voto útil no nace de querer que gane una opción política determinada, nace del miedo a que gane otra opción que el ciudadano considera peor y del temor ante cambios bruscos e impredecibles. El voto útil no intenta construir, no intenta dar voz a lo que uno cree, no pretende crear una sociedad mejor. El voto útil es la renuncia a un sueño, es la rendición de los ciudadanos, una rendición frente al miedo. ¿Puede haber algo más triste que una sociedad que renuncia a lo que cree por miedo? El voto útil es el síntoma de una sociedad enferma. Este voto ha terminado por secuestrar la voluntad popular y ha convertido el Congreso en un gran teatro que discurre por senderos sinuosos al margen de la voluntad y de las inquietudes de los ciudadanos. De esta forma podemos ver cómo esos actores de opereta, “los diputados”, excluyen a placer del debate político cualquier tema que consideren incómodo: así por ejemplo la inmigración no se debate, la ley electoral no se debate, el modelo de estado no se debate... Qué mas da, ellos saben que les volverán a votar ¿Que incumplen sus programas? Les volverán a votar ¿Que son corrompidos y corruptores? Les volverán a votar... pase lo que pase les volverán a votar. ¿Crees que se han transferido competencias a las comunidades autónomas que no debieron transferirse y habría que recuperar, como sanidad o educación?...pues nadie ha defendido nunca esto en el Congreso. ¿Crees que es absurdo que que existan organismos en el Ayuntamiento, en la Diputación, en la Comunidad y en el Gobierno Central que se dediquen a lo mismo? ¿Crees que eso dispara el gasto público y el número de funcionarios? Pues esto no se debate en el Congreso. El voto útil es indigno, cobarde y además inútil. Es renunciar a lo que se cree y sustituirlo por una solución de continuidad porque se temen los cambios. ¿Pero miedo a qué y por qué? Puedo entender que en un panorama aceptable se tienda a temer los alteraciones bruscas por los posibles peligros que estos cambios puedan traer, pero en la situación actual ¿qué temer? La economía se ha desplomado, la unidad del Estado se resquebraja, estamos sufriendo una invasión silenciosa por parte de naciones extranjeras, el estado del bienestar con todas sus coberturas esta a punto de colapsar... ¿Es esto es lo que se teme que cambie? ¡¡No!! ¡¡Esto es lo que se pretende que continúe!! El voto útil es el voto del miedo y el miedo nunca ha sido buen consejero. El voto útil es lo que nos empuja al precipicio y nos impide dar un golpe de timón que cambie el rumbo. El voto útil es la prostitución de la democracia, pues ya no es el pueblo el que gobierna, sino sus miedos.

"Dejarse llevar..."

MERCOSUR

El pasado jueves 8 de Octubre tuvimos la primera clase práctica, en la que formamos los grupos de cuatro personas dónde trabajaremos durante todo el cuatrimestre sobre el tema elegido.

Mi grupo lo formamos Marta, Alvaro, Elena y yo y tras un minidebate interno, decidimos que vamos a trabajar sobre el Mercado Común del Sur, mas conocido como MERCOSUR.

Creemos que es interesante el tema a tratar debido al auge de las economías emergentes y su importancia en momentos de crisis como como la que vivimos en la actualidad.

El MERCOSUR es la integración de los cuatro 'Estados Partes' (Brasil, Argentina, Uruguay y Paraguay) a través de la libre circulación de bienes, servicios y factores productivos, el establecimiento de un Arancel Externo Común (AEC) y la adopción de una política comercial común, la coordinación de políticas macroeconómicas y sectoriales y la armonización de legislaciones en las áreas pertinentes.

El principio

Empiezo el curso de Sistema Economico Mundial con mas ilusión que el año pasado, ya que no tuve la posibilidad de asistir a la mayoría de las clases y por consiguiente, no participar de esta experiencia.

Afronto la asignatura con ganas, en parte, gracias a la metodología de las clases, que no tienen nada que ver con las clásicas lecciones magistrales que imparten algunos profesores; apostando por el avance y progreso de la enseñanza por medio del trabajo en grupo; del poder conocernos día a día entre todos los compañeros en este cuatrimestre a base de continuos trabajos y charlas, y de poder tener la oportunidad de experimentar el aprendizaje de la materia por medio de internet, ya sea en mi blog o en los diferentes blogs de los compañeros.

Espero que podais aprender de mis trabajos y yo de los vuestros.